FEATURE 醫學院在全球維持高排名，不僅 是對我們各項知名研究的認可，也是 對我們教育質素的嘉許。 過去約 二十五年間，我們在課程中納入了新 的科學發現、新的教學法，以及病人 和學生的新期望，正如梁卓偉教授指 出：「醫學院是一所學校而非技術研究 所⸺我們必須牢記，學生永遠是我 們存在的根本。」 由於學生因需要學習越來越多的 新科學知識而壓力上升，我們從1990 年代開始，審視及改革以背誦和艱苦 考試為重心的傳統教育，逐漸演變至 今天的教育模式。一些教師開始提倡 問題導向學習，鼓勵團隊合作，打破 專業之間的障礙，減少依賴死記硬背。 周教授當時說服了整個醫學院，這項 改革是大勢所趨、勢在必行的。這可 能與1995年，他上任院長第二天便發 生一名學生跳樓死亡的悲劇有關。他 語重心長地說：「是時候改變了。」 實行問題導向學習模式的是鄧教 授，她說：「我們是許勝不許敗，因 為你不能告訴學生，對不起，我們做 錯了。」她取得大學的支持，減輕對新 教學模式會影響醫學院資源的憂慮。 醫學院隨後的研究表明，問題導向學 習模式提高了學生的溝通技巧和其他 專業技能，而他們的基礎科學知識仍 然很穩固。 醫學院也陸續推出新課程，以滿 足其他醫療健康領域對訓練有素的專 業人員的需求。護理學士課程於1995 年起舉辦，幾年後又為醫學和護理學 生提供跨專業教育，增進他們對彼此 角色的了解，以及開始建立工作伙伴 關係。此外，醫學院更進一步提供多 元化的課程，包括於2002年開設中 醫全科學士，2009年開設藥劑學學 士，2012年開設生物醫學學士， 2019年開設文理學士（環球衞生及發 展），以及於2022年重新開設理學士 （生物訊息學）。 雖然這些發展提升了學習成效， 但我們仍然希望通過加強教育的人文 元素， 改善學生和病人的福祉。 2012年，人文醫學課程成為所有醫 學生的必修課，透過關於病人及醫生 的故事，死亡、臨終和喪親，以及醫 學史等主題論述，加深醫學生對痛苦 和苦難本質的理解。 接著於2016年，醫學院迎來了 破天荒的「增潤學年」，要求所有醫學 生於三年級自行安排學習，在醫學院 以外的範疇爭取經驗。期間學生需要 學習截然不同的學科，完成「寓服務於 學習」，進行研究或追求其他有意義的 目標。「即使問題導向學習課程一直 運作良好，我們仍需不斷微調和重新 調配教學課程，確保學生得到這個時 代最優質的教育。」梁卓偉教授說。 醫學院亦致力於確保所有合資格 學生──不論其背景是否富裕或擁有 其他生活上的優勢──都能接受其教 育。過去十年，醫學院成立了兩個獎 學金──飛躍獎學金和毅行醫路奬學 金，嘉許學生優秀的表現，並為他們 提供經濟援助。醫學院亦是香港唯一 為合資格的香港中學文憑考試畢業生 預留至少四分之三名額的學院，貫徹 我們為各行各業提供訓練有素的醫護 專業人員的承諾。 李教授說： 「良好的教育是要令 學生明白，生而為人所謂何事。我希 望我們的學生成為更好的人，因為更 好的人會造就更好的醫生和護士。」 與的 時非 並凡 進教育 「良好的教育是要令學生明白，生而為人所 謂何事。我希望我們的學生成為更好的人， 因為更好的人會造就更好的醫生和護士。」 ― 李心平教授 李心平教授（MBBS 1970，MD 1980， 2008-13年間擔任院長） 鄧惠瓊教授（MBBS 1971，1998-2001 年間任院長） 90年代 改革以背誦和艱苦考 試為重心的傳統教育， 而開始引入問題導向 學習課程(PBL) 2012年 人文醫學課程 (Humanities and Medicine) 成為必修課 2016年 醫學院引入「增潤學年」 (Enrichment Year) 22
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